先进典型专题报道之五：
热爱教学 精心教学 创新教学
——记“全国教学名师”数学系李梦如教授
李梦如，男，1944年出生，1981年郑州大学数学系研究生毕业，获硕士学位。1982年至今在郑州大学数学系任教，1994年被评为教授，现硕士生导师。1994—1997年、1998—2001年连续两届获河南省优秀教学成果一等奖，2001年他主讲的《高等数学》获得省级优秀课程，2001年获得全国模范教师称号；2003年获得教育部高等学校第一届“国家级教学名师”奖，全国共有100名，他是河南省唯一获此殊荣的教师，被媒体称为“河南名师第一人”。
李梦如教授至今仍深深地记得，他在北京参加“第一届高等学校教学名师奖”表彰大会上，教育部部长周济在讲话中对全国广大教师提出的“热爱教学，精心教学，创新教学”的要求，事实上，他一直也是这样做的。李梦如教授长期从事大学低年级的数学基础课程教学工作，他治学严谨、教书育人，教学效果好，深受学生爱戴。在他20多年的教学生涯里，登台授课2000多个学时，3000多名学生聆听过他对数学的生动演绎。
热爱教学 洒向学生都是爱
李梦如教授对教学的热爱缘于他对学生的热爱，把学生当成自家孩子一样的爱。他说，人民群众最大的愿望就是把他们的孩子教育好，中国人历来重视教育，“望子成龙，望女成凤”是每一个家庭的愿望，成才，也是每一个年轻人的最大愿望。现在，经济发展了，人民群众实现了温饱，对教育寄予了更高的期待。他认为，把孩子教育好、培养好，就是最大的“让人民满意”、就是贯彻“三个代表”重要思想的具体体现。他常说，作为一名教师，于国于民，都应该热爱教学，对国家负责，对人民负责。
长期在一线教大学低年级基础课，面对刚刚入校的青年大学生，他总是像他们的长辈那样慈祥、循循善诱，不但注意引导学生学习方法的转变，而且特别注意观察学生的思想、生活和心理变化，结合实际及时总结调整自己的教学方法。他认为学生从高中升入大学面临着一个学习环境、内容和学习方法上的转变，就数学来说，内容更多、更抽象，思想方法更加多样化，像中学那样要当堂解决问题几乎是不可能的，学生有很大的不适应。为此，他非常注重培养学生的独立阅读能力和独立思考能力，帮助学生较好地完成这些转变。在每一个新学年开始他的第一节课时，他都要向学生讲述怎样完成中学到大学的转变，对学生进行思想教育和学习方法上的指导，并且将这种教育和指导贯穿整个学期或学年。学生们觉得他很亲切，像他们的朋友。2003级化工学院安全工程一班的学生在寄给他的新年贺卡中写道：“李老师，您是一个学识渊博的老师，也是我们最敬重的老师。敬重您的为人师表，敬重您的严谨负责，敬重您的朴素谦逊……我们从您身上学会了太多太多，不仅是奇妙的线性变换，更多的是做人。”
他的课喜欢让学生提问题，而他总是耐心讲解。有一个学生叫刘强，并没有听过他的课，但经常找他问一些数学问题，在辅导的过程中，他发现这位学生反应灵敏，喜爱数学，出于对人才的爱惜，经他推荐被保送到了南开大学数学系读硕士研究生。这位学生在给他的信中说：“如果没有您的无私的帮助，我肯定不会来到南开大学，您对我的帮助是巨大的，您一直帮助我解决了许多学习上的心理问题。”除了校内他教过的或没教过的学生喜欢向他问数学问题外，还经常有很多慕名来校找他解答数学难题的外校学生，他都一一认真解答。
热爱教学还体现在他对年轻教师的培养和关爱。他常年担任学校数学系高等数学指导组组长，负责全校数学公修课的教学管理和研究工作。1996年，学校理工科公修数学课开始使用自编教材，他主动组织青年教师对新教材进行逐章讨论，每周一次教研活动，一直坚持到现在。他经常和青年教师谈心，鼓励他们根据自身特点有所发展，帮助他们树立正确的教育观、热爱教育事业，使他们不仅成为教学骨干，而且在科研中也有较快的进步。他指导的青年教师卜春霞在全校举行的青年教师大奖赛中获一等奖，两次获霍英东教学基金奖。对于来学校进修研究生课程的省内兄弟院校的教师，他同样给予关心和指导。通过他课的进修教师们说，李梦如老师的课能把那么抽象的东西讲得容易理解，能把那么复杂的证明和计算讲得清晰有条理，这对我们今后的教学很有启发和帮助。
精心教学 每一个环节都重要
20多年来，李梦如教授坚持给本科生上基础课，曾经上过数学专业的重头基础课“数学分析”，要进行3个学期，教公修数学课主要有“微积分”、“线性代数”、“概率统计”、“常微分方程”、“数学物理方法”等，同时他还有研究生的专业课。对于他来说，大多数学期至少同时要上2门课，常年处于超负荷工作状态。尽管如此，但是李梦如老师对每一门课的教学都要求自己做到精益求精，对教学的每一个环节都不放过。
在讲每一门课之前，他都要认真精读教材，参阅大量参考资料，理顺内容的逻辑关系，找出关键和难点所在，并反复斟酌，确定讲这门课的脉胳与方法；在讲每一节课之前，他一定是精心准备，从内容的选取到语言表达，从讲解方法到板书写法，精心设计讲课方案；在讲每一个问题之前，他总是精心策划，认真研究由具体到抽象、由浅入深的讲法，把抽象难懂的数学题想办法讲得通俗易懂，经过认真研究，他抓住由具体到抽象这一认识规律，尽量避免由定义到定义，由定理到定理，决不照本宣科，对每一概念、公式和定理都力求讲明它的背景和应用，对每一证明都力求讲清它的思路；在讲完每一节课之后，他都要精心修改教案，补充完善，标明下次如何改进，他还通过与学生答疑、批改作业等环节发现学生容易出现错误的地方，并在教案中反复推敲，改进教学。
他教数学不单单是知识的传授、难题的讲解，而是希望学生能从他的数学课中得到受益终身的思维方法，使学生认识到数学就象音乐用跳动的音符和旋律歌唱美、美术用绚丽的色彩和笔调去描绘美、诗歌用美丽的语言去讴歌美一样，数学则是用数和形、以理智的证明和计算去表现美。在学校2003学年第一学期的网上教评中，他被评为最受同学欢迎的老师之一。
创新教学 教学与科研都需要
创新教学，一是教学方法创新，二是教学内容、课程体系、人才培养模式等方面的创新。李梦如教授潜心研究教学，在教学方法、教学内容、教学改革等方面进行着探索与创新，不断提高教学质量。
他的教学创举就是把案例法运用到教学中去，用深入浅出的方式讲解枯燥艰涩的概念。在线性代数课程中，“线性相关”这一概念被称为该课程的“一关”，学生理解起来十分困难。他改变了传统的授课方法，从几何背景出发，使此概念被自然地引出，学生容易接受。他教过的学生都说，以前怕上数学课，听李老师讲课后，竟然爱上了这门课。
创新教学还体现在他作为我省第一位“国家高等学校数学与统计学教学指导委员会非数学类专业数学基础课程教学指导分委员会”委员，高度重视和深入研究数学课程教改问题。他曾于1992年—1994年参加了国家教委立项项目“全国高等学校理科高等数学CAI系列课件”的研制工作，负责制作“一元微积分质疑与自测”课件，在如何在数学课中应用CAI做过深入研究。1995年—2000年，他主持的国家“面向21世纪理科非数学专业数学教学体系与教学内容改革”的子项目成为我省第一个也是惟一的一个面向21世纪教改数学立项项目，主要致力于如何使教学内容和课程设置更加合理的探索。在认真调研、集体研究的基础上，由他组织编写了《微积分》和《线性代数》教材，并经多次应用和修改，分别在2000年和2001年由高等教育出版社出版，这个新教材体现了《微积分》、《线性代数》和《解析几何》三者互相渗透的思想，使课程内容和课程设置更加科学合理。
谈到创新教学，李梦如教授认为教学和科研是密不可分的，对于教师来说都是非常需要的。有人认为教基础课不需要搞科研，但李梦如不这样认为，他至少有三点理由加以论证。第一，科研中会用到基础课的知识，“懂了”与“会用”并不是一回事，只有会用才能懂得透彻，才能给学生讲得透彻并且灵活；第二，要搞科研需要不断更新知识，学习更深的知识，接受新的思想，这对于理解基础知识会有很大好处，高屋建瓴，居高临下，讲起基础课来味道会不一样；第三，科研是一种探索性和创造性工作，如果教师本人就没有探索性、创造性工作的经历，如何去培养学生的创新意识呢？长期教基础课的老师尽管教学任务重，但也一定要搞科研。他在教育部非数学专业数学基础课程教学指导分委员会召开的一个全国性的大会上发言，就以大量实际例子讲述了科研与教学的关系以及如何深入浅出的讲解抽象慨念，引起了与会同行专家的赞同。
有些朋友曾劝他不要管公修课教学的事，少教基础课，他也知道如果将这些精力投到科研上肯定会多出一些成果，对他个人更有好处。但是，他想的更多的则是教学，在教学过程中开展有针对性的科研，反过来又将教研成果运用到教学中，促进和提高教学。
2004年9月，李梦如教授作为全省优秀教师先进事迹报告团成员在全省进行巡回演讲，9月3日在郑州大学学习堂报告团进行了首场报告，他是第一个走上演讲台的。报告会上，大学生们用一次比一次热烈的掌声表达了他们对“教师”这一光荣而伟大职业的敬仰。有位学生不停地按动快门，用相机记录下一幅幅感人的画面。他说：“我要把这些老师的形象都定格在我的生活里，我想像他们一样成为一个纯粹的人。”在母校师生如潮的掌声中，李梦如老师的双眼湿润了。他在演讲中动情地说：“站在讲台上，当我看到学生专注的神情和渴求知识的目光时，我感到肩上责任的重大；当我看到学生们听懂后的满足、喜悦、敬佩的眼神时，我得到了极大的满足；当我对教学内容有独到的体会，自信所讲的东西是学生不能完全从课本中得到时，我有一种成就感。”
当新闻媒体记者采访他时，他私下告诉记者说，自己从当教师的第一天起就有一个愿望，那就是成为学生最喜欢的老师。是的，在我们看来就像他的名字一样，这一梦想如愿以偿了。但他依然还是那么谦逊朴实、和蔼可亲，依然执著地热爱着教学，精心于教学，不断创新着教学。郑州大学版权所有，禁止非法转载！2020-12-04 03:33:25
